MODELO SOCIAL EDUCATIVO PARA LA PREVENCIÓN EN LA DESERCIÓN ESCOLAR DE LAS MUJERES INDÍGENAS, A PARTIR DE LA FORMACIÓN DE COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

MODELO SOCIAL EDUCATIVO PARA LA PREVENCIÓN EN LA DESERCIÓN ESCOLAR DE LAS MUJERES INDÍGENAS, A PARTIR DE LA FORMACIÓN DE COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

RESUMEN

Bolivia es un país declarado como un Estado multicultural y plurilingüe, esto significa que existe diversidad de culturas y dialectos, esta población es reconocida como un sector el cual se  debe proteger, conservar y desarrollar. Este un sector que por mucho tiempo ha sido sometido a humillaciones y maltratos, privados de muchas derechos como una vida digna y decente, a la participación, a la salud, a la educación, etc., se quedaron por mucho tiempo rezagados y marginados. Es en este momento cuando se quiere revertir esta situación logrando mejores tiempos para esta población, que mejor que la educación para lograr el desarrollo pleno de cualquier ser humano,  y en este caso en particular se quiere llegar al grupo de personas más abandonado y maltratadas, las mujeres indígenas. La tecnología juega un papel muy importante en este escenario, porque la cobertura, accesibilidad, costo y fácil manipulación, este es un perfecto instrumento educativo.

I.        INTRODUCCIÓN

Los índices de la deserción escolar son muy altos y más que nada en el sector rural, esto debido a que los estudiantes deben trabajar, ayudar en las actividades agrícolas, por la falta de recursos económicos que ayuden a sostener la escolaridad. En el caso de las mujeres se incluye a los anteriores el hecho de tener que realizar el mantenimiento del hogar (cocinar, lavar, recoger, etc.) atendiendo a todos los miembros del hogar al cual pertenece, en algunos casos forman sus propias familias. Todos estos factores influyen para que exista  el abandono por parte de las mujeres indígenas a la vida académica.

La educación en un derecho de toda persona, actualmente este derecho está al alcance de todas y todos los bolivianos, pero como se explicó en el anterior párrafo muchas personas se ven obligadas a renunciar a este derecho por diferentes motivos, el gran desafío en la actualidad es lograr que todos sean agentes activos en el proceso educativo, que concluyan satisfactoriamente los diferentes niveles educativos, y que incluso lleguen a obtener un título profesional, con el cual puedan acceder a mejores días.

Para esto se deben buscar estrategias que ayuden a hacer realidad un mejor futuro para las mujeres indígenas, para esto es importante comprender que la tecnología nos ofrece un sin fin de  herramientas que pueden ser utilizadas en favor de la educación de las mujeres indígenas. Las comunidades virtuales de aprendizaje permiten acceder a una formación en todos los niveles y categorías, a través de un ordenador conectado a internet, y en el tiempo que uno vea conveniente, esto hace posible que exista una posibilidad de tantas para continuar en una vida académica y de formación.

II.      CONTENIDO

LA EDUCACIÓN Y LA TECNOLOGÍA.

La educación es la encargada de desarrollar el proceso de enseñanza - aprendizaje,  esta encargado de la instrucción y formación de las personas, para conseguir este propósito se necesita de herramientas que posibiliten este fin, en este momento gracias a la tecnología se cuanta con una gran variedad de instrumentos que ayudad a concretizar el acto educativo. A través del internet se pueden encontrar muchas alternativas en cuanto a páginas web, ofrecen cursos en línea, que además son de diferentes niveles profesionales, es así que podemos encontrar a las tan mencionadas comunidades virtuales de aprendizaje son supervisadas por universidades (en su mayoría) de distintos países del mundo. Se ve por conveniente tomar esta modalidad para reducir la deserción escolar de las mujeres indígenas, y hacer posible que todas accedan a la educación y terminen el bachillerato para que continúen estudiando. Por todo esto es válido apoyarse en la tecnología para resolver los diferentes problemas educativos que emerjan.

FORMACIÓN DE COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA RURAL.

Se tiene pensado formar una microcomunidad virtual de aprendizaje en cada comunidad  que se vea por conveniente, para luego formar con la unión de cada una de estas una macrocomunidad, esto permitirá la interacción de las mujeres indígenas de diferentes lugares, compartiendo experiencias, conocimientos, saberes, que permitirán el crecimiento personal de cada participante, además de que estos se complementarán con los conocimientos regulares ya establecidos (matemática, física, química, lenguaje, ciencias sociales y naturales), para esto se requiere que exista en cada comunidad una sala de computación con conexión en internet, para que las participantes puedan estar en contacto y cambiar opiniones, realizar trabajos en grupo, esto permitirá formar un ambiente de interculturalidad e intraculturalidad.

Son las características de una comunidad virtual de aprendizaje:

·         Interés común.

·         Deseo de establecer relaciones sociales.

·         Búsqueda de experiencias gratificantes.

·         Realizar transacciones diversas.

·         Interactividad

·         Componente afectivo

·         Tiempo de interactividad

ACTORES EDUCATIVOS DE LA COMUNIDAD VIRTUAL DE APRENDIZAJE.

Son los actores de la comunidad virtual de aprendizaje:

Las participantes: en este caso hablamos de las participantes como las mujeres indígenas, que se encuentran en diversos lugares. La participación de estas en el proceso educativo es de carácter activo buscando en todo momento la construcción de sus conocimientos a partir de la reflexión, de esta manera se tiene cuatro constantes en toda actividad que se  lleve a cabo durante el proceso educativo formando un ambiente de:

·         Participación.

·         Dialogo.

·         Educación integral.

·         Flexible.  

Los instructores: son los encargados de instruir y guiar a las participantes en el proceso educativo, estos esta encargados de formar las condiciones necesarias para que los conocimientos sean entendibles y construidos a partir de las experiencias de cada participante sumado con  la interacción de esta con las demás participantes y los contenidos ya establecidos.

RESULTADOS QUE SE ESPERAN DE LA FORMACIÓN DE LAS COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA RURAL.

Lo que se espera lograr de manera específica, en el desarrollo de este modelo educativo es que las participantes obtengan las siguientes competencias:

·         Reflexiona sobre los contenidos de los temas avanzados.

·         Aplica los conocimientos adquiridos en la solución de problemas.

·         Realiza grupos de trabajo con diferentes participantes (de otras comunidades) de manera satisfactoria.

·         Respeta y adquiere saberes de otras participantes.

·         Capas de explicad todos los contenidos ya establecidos.

·         Manipula el ordenador y el internet con facilidad según su conveniencia.

Los que se espera lograr de manera general es que:

·         Las participantes logren salir bachilleres.

·         Rescaten y fortalezcan sus costumbres hábitos, y su cultura junto con la de las demás participantes.

·         Que sean capaces de aprender los conocimientos establecidos.

III.    CONCLUSIONES.

Es necesario crear ambientes que permitan continuar la escolaridad de las mujeres indígenas, tomando en cuenta sus demandas, su disponibilidad de tiempo, y sus conocimientos, habilidades previas. Que mejor apoyo que la tecnología para crear ambientes adecuados para desarrollar correctamente el proceso educativo. Formando una macrocomunidad virtual de aprendizaje, a partir de microcomunidades virtuales de aprendizaje, que permitirán complementariedad y enriquecimiento de cada participante, gracias al estar en contacto con las demás participantes, además de relacionar esta interacción, con los conocimientos ya establecidos.

IV.    BIBLIOGRAFÍA

V.      [1] M. d C. Rábiela, “globalización de la educación”. EBSCO EN ESPAÑOL. http://search.ebscohost.com

VI.    [2] F. Días, (2008). “educación y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación”. EBSCO EN ESPAÑOL. http://search.ebscohost.com

VII.  [3] M. Santillán, (2006). “tecnologías de la información y de la comunicación en la educación”. EBSCO EN ESPAÑOL. http://search.ebscohost.com